Karlovy Vary, Česká republika, 2026

Karlove Vary nie sú  známe len svojím filmovým festivalom a kúpeľami, ale sú aj mestom, v ktorom sídli  Stredná umeleckopriemyslová škola keramická a sklárska (SUPŠKV), kde ma privítali na pozorovaní pri práci alebo stínování, ako tomu vravia v susednom  Česku. Cieľom  mojej mobility bolo spoznať české školstvo v obdobnom zameraní, vymeniť si pedagogické skúsenosti a získať inšpiráciu v oblasti moderných didaktických metód a organizácie ateliérového vyučovania. 

Škola, podobne ako naša, momentálne prechádza rekonštrukciou, takže jednotlivé hodiny museli byť operatívne popresúvané, čo však nemalo zásadný vplyv na kvalitu výučby. V horizonte 4 rokov sa rekonštrukcia má dokončiť a výučba tak bude prebiehať omnoho komfortnejšie. SUPŠKV je zaradená medzi umelecké školy a aj napriek tomu, že naša škola je viac technickejšieho zamerania, mohla som porovnať výučbu veľmi podobných predmetov, hlavne v porovnaní s naším odborom 02 Grafika tlačovín.

Mojím mentorom bol kolega z Čiech Thomas Paines, ktorý pred pár mesiacmi prišiel na našu školu načerpať inšpiráciu v oblasti grafického a obalovkého dizajnu. Prvý deň mi hneď ráno ukázal celú školu, predstavil mi študijné odbory, ktoré je možné na škole študovať (umelecké odbory ako Grafický design, Fotografia a multimédia, Design keramiky a porcelánu, Odevný design, Design skla, technické a prírodovedné obory zakončené maturitnou skúškou Ekológia a životné prostredie, Aplikovaná chémia a učebné obory zakončené záverečnou skúškou s výučným listom Fúkač a brúsič skla a Keramik), zoznámil ma s pedagógmi a vedením školy a už zvonilo na prvú hodinu Multimediálnej tvorby a ja som sa ponáhľala do triedy.

Predmet Multimediálna tvorba (u nás spracovanie sekvencií a počítačová tvorivosť) pre tretí ročník je zameraný na tvorbu animácií, strih videí a ich kombináciu. Žiaci na hodine pod vedením dvoch učiteľov pracovali v programe Adobe After Effect, učili sa pridávať svetelné efekty na objekt. Na predmete Spracovanie grafiky žiaci technicky spracovávali typogram, ktorého dizajn navrhli na predmete Grafická tvorba. Využívali, samozrejme, vektorový program Adobe Illustrator. Hodina Navrhovanie odevov bola zameraná na prípravu klauzúrnej práce, ktorá obsahovala všetko od návrhov odevov cez strihy až po propagačné materiály. Na hodine Písma žiaci navrhovali etiketu na nápoj. Spoločne s vyučujúcim sme konzultovali ich návrhy. Práca bola zameraná na výber a spracovanie písma a typografických pravidiel. Rovnako ako aj u nás, žiaci majú predmet Dejiny výtvarnej kultúry. Pedagóg na úvod hodiny rozdal žiakom skúšobný test na zopakovanie predchádzajúceho učiva. Nasledovala veľmi podrobná a štruktúrovaná prednáška o baroku, kde boli vysvetlené základné rozdiely v tomto štýle a predstavení konkrétni autori a ich diela. Predmet Výtvarná príprava je zameraný na klasickú kresbu a maľbu. Žiaci sa podrobne snažili zachytiť zátišie pomocou ceruzky a akvarelov. Grafická tvorba je ekvivalentom k predmetu Grafika tlačovín. Škola má na veľmi podobné zadania oveľa vyšší počet určených hodín. Vďaka rozhovormi s vyučujúcimi som zistila, ako veľmi je dôležité gro práce robiť v škole. Žiaci priamo aplikujú navrhnuté inšpirácie a usmernenia a neprerušujú prácu s tým, že ju dorobia doma, kde sú podmienky na tvorbu iné, často rušivé. Jeden predmet vyučuje viac ako jeden učiteľ. Jeden deň konzultuje žiacke návrhy štyri hodiny prvý vyučujúci a na druhý deň ďalšie štyri hodiny tú istú prácu iný učiteľ. Táto nová vedomosť mi ukázala aké je dôležité mať komplexný pohľad na problematiku práce. Žiaci tak nekopírujú nápady svojich vyučujúcich, učia sa kreatívne myslieť sami. Učitelia majú svoju vedúcu odboru. Tá svojich podriadených koriguje, vytvára tematické plány a časové harmonogramy. Učitelia sú z veľkej časti z praxe a aplikujú tak aktuálne trendy automaticky vo výučbe. Neustále sa vzdelávajú aj sami v oblasti AI a o poznatky sa medzi sebou delia. Táto spolupráca učiteľov bola pre mňa jedna z najinšpiratívnejších. Do ročníku v jednom odbore je prijatých približne 15 žiakov, žiaci sa tak na odborných predmetoch nemusia deliť skupiny. Výmera určených hodín je dostačujúce na korigovanie žiackych prác. Všetky tieto poznatky, prepojenie kreativity s praxou, AI a optimálnym časovou dotáciou pre prácu v škole sú kľúčové podnety pre zefektívnenie a modernizáciu vyučovania na mojej materskej škole.

Mojim osobným pozitívnym zistením bolo porovnanie týchto odlišných a pritom veľmi podobných škôl. Pokiaľ človek nevycestuje za hranice, o ostatných školách má rôzne predstavy, ideály a možno aj predsudky. Viem si viac vážiť naše technické vybavenie, ktorí na našej škole máme a takisto som si priniesla mnoho inšpiratívnych nápadov, ako ich ešte lepšie využiť. Zistila som, že grafické výstupy, ktoré so žiakmi robíme u nás, napriek tomu, že ako umelecká škola definovaní nie sme, vedia byť na vysokej úrovni aj vďaka výbornému vedeniu pedagógov a navyše sú aj technologicky zvládnuté na profesionálnej úrovni. Skĺbenie kreativity, časovej dotácie a formy výuky na umeleckej škole s našou technologickou stránkou a vybavením je smer, ktorým by som chcela, aby sa naša škola uberala a docielila užšiu spoluprácu medzi odborným výcvikom a teóriou.

Mgr. art. Barbara Stopka